La diversidad docente se está desacelerando, pero DC ofrece un punto brillante
Si bien la diversidad dentro del personal docente está creciendo levemente, las personas de color eligen cada vez más carreras fuera del aula, según nuevos datos del Consejo Nacional sobre Calidad Docente.
En términos generales, el informe señala que la diversidad de la fuerza laboral docente está creciendo a un ritmo más lento en comparación con la diversidad de los adultos con educación universitaria.
“La investigación nos muestra que los docentes de color generan beneficios positivos adicionales para todos los estudiantes, y especialmente los docentes de color tienen más probabilidades de generar beneficios más fuertes para los estudiantes de color”, dijo Heather Peske, presidenta de NCTQ. “Estos beneficios incluyen resultados positivos en áreas académicas, resultados socioemocionales y conductuales positivos para todos los estudiantes, independientemente de la raza”.
De 2014 a 2022, el porcentaje de docentes de orígenes históricamente desfavorecidos aumentó del 18,3 % al 21,1 %. El grupo definió los orígenes históricamente desfavorecidos como indígenas estadounidenses, negros, hispanos, isleños/nativos del Pacífico y de dos o más razas.
El porcentaje de adultos con educación universitaria en esos grupos raciales también aumentó en ese período, del 17,2 % al 22,6 %. Sin embargo, anteriormente, el NCTQ había dicho que la fuerza laboral docente era más diversa que la población general de profesionales en activo.
Pero ahora, dijo Peske, “lo que estamos viendo es que nuestra fuerza laboral docente continúa careciendo de diversidad racial”.
En la década de 1980 y principios de la de 1990, Peske dijo que los graduados universitarios negros e hispanos tenían más probabilidades que los graduados universitarios blancos y asiáticos de seguir una carrera en educación. Pero, a partir de 2020, «la fuerza laboral docente se ha vuelto menos diversa racialmente que la población más amplia de adultos con educación universitaria», dijo.
En la región de DC, el Distrito lidera a sus estados vecinos con una fuerza laboral docente más diversa en un 32% y un 26%, respectivamente.
En Virginia, “la brecha ha cambiado en alrededor de 2,6 puntos porcentuales en la última década cuando analizamos a los adultos en edad laboral con títulos de grupos históricamente desfavorecidos en comparación con los docentes de grupos históricamente desfavorecidos”, dijo Peske.
En Maryland, según los datos del grupo, “hay ocho puntos porcentuales menos de docentes de grupos históricamente desfavorecidos de lo que esperaríamos”, dijo Peske.
Pero en DC, dijo Peske, “vemos que hay alrededor de 34 puntos porcentuales más de docentes de grupos históricamente desfavorecidos de lo que podríamos esperar en comparación con adultos en edad laboral de grupos históricamente desfavorecidos con título”.
El grupo compiló el informe utilizando datos federales.
Peske dijo que los programas de preparación de docentes podrían usar los datos “como una hoja de ruta para ver hasta qué punto los programas de preparación de docentes en su región están conduciendo hacia una fuerza laboral docente más diversa”.
